金华职业技术学院
近年来，在省委教育工委、省教育厅以及金华市委、市政府的领导下，我校继承发扬百年办学的优良传统，遵循开放办学、社会办学的原则，积极探索实践“基地、招生、教学、科研、就业”五位一体人才培养新模式，各项工作取得了较好的成绩，顺利通过人才培养工作水平优秀评估，并荣获全国职业教育先进单位称号。
一、“五位一体”模式的产生
金华“小企业大集群、小商品大市场”的经济发展模式需要大批技术应用型人才，地方院校必须打破自我封闭，实行“开门办学”。我校是由6所中专整合而成的，具有较强的职业办学性质。在升格为高职不久，工商管理系在社会调查中发现既懂医药又懂营销的复合型人才非常短缺，萌生了开设“医药营销班”的想法，而海南亚洲制药集团公司正好也急需医药营销类人才。双方一拍即合，1999年在全国高职界率先开始了“订单培养”的合作办学，从培养目标、教学计划、课程设置到师资建设均由双方共同参与，毕业生有80%到该公司就业，不仅受到学生的欢迎，也博得了市场和行业的高度认同。
借鉴“医药营销班”的模式，立足当地经济社会发展需求，加强与企业的紧密联系，建立起一个新型的校企合作基地，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环，这正是学校党委在思考办学特色中应重点突破的课题。2002年10月以来，学校党委逐步理清通过紧密型校企合作深化教学科研改革的办学思路，一个“基地、招生、教学、科研、就业”一体化运作的人才培养模式逐渐清晰起来。
二、“五位一体”模式的运行效应
“五位一体”人才培养模式涉及的基地、招生、教学、科研与就业五个环节，是我们办学普遍关注的重点。
1.基地是校企联姻的基础。由企业、事业、社会团体、政府部门等各类单位与学校共同建立的紧密型基地，突破传统校外实践基地只提供学生实习的单一功能，着力建设成为实践教学基地、产学研合作基地和社会服务基地。这样，学校与合作单位的关系由松散转变为紧密，由“邻居”转变为“亲戚”，由单一到多元，使校企成为“一家”。目前，学校已与112家合作单位确立了紧密型关系，覆盖学校全部专业；与金华市高新技术产业园区在人才、资金、科研项目等方面进行深度合作，引导校企合作从散状走向块状；出台广大师生深入开展新农村建设的若干政策，与金东区政府签订科技服务“三农”协议，利用涉农专业的资源为建设新农村服务。
2.招生是校企互动的起点。通过校企间的互动，学校了解企业真正需要什么样的人才，进而调整专业设置，明确招生计划，促使学校专业设置与区域经济社会发展的“无缝对接”。同时，积极拓展“订单培养”，让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育。2006年我校将招收企业冠名的订单培养班级20余个。学校先后建立企业冠名的奖教奖学基金600多万元、特困家庭学生援助基金200万元，每年发放助学基金近80万元，受益面超过90%。同时，紧密型合作企业还积极为学生提供勤工俭学的岗位，帮助困难家庭学生通过勤工俭学完成学业。正是这种灵活的机制，吸引了更多的学生来校学习，招生人数从2001年的2840人发展到2006年的5800人，2005年学生报考的第一志愿率高达95%。
3.教学是校企合作的核心。学校建立由政府、企事业单位领导和专家参与的专业指导委员会，对专业建设、校企合作等进行研究与指导；定期邀请企业工程师走上讲台，每年选派专业教师到工厂车间实践1个月，促进了“双师型”教师队伍建设；企业的实验设备向学校开放，学生的实验和实训拓展到企业，促进学生素质的全面提高。2005年，学生学科竞赛获国家级奖1项，省级奖9项；在“2006年全国高职高专‘发明杯’大学生创新大赛”中，我校共有13项设计发明获奖，其中金奖4项、银奖2项；在2005届毕业设计质量抽查中，旅游管理和房屋建筑工程专业分列全省高职院校第二、第三名。近年来，学校通过各种渠道筹措建设资金近4亿元，其中紧密型合作单位投入资金8000余万元，占投入总额的20%。
4.科研是校企融合的提升。通过校企紧密型合作，改变了学校原有的科研方式，促进了教师科研能力提升。近年来，我校着力建设好28家应用型研究所和服务区域经济的学科性公司，积极开展应用型科技研发和社会服务工作。2005年，学校科研立项82项，其中省自然科学基金3项、省哲社规项目4项、省科技厅项目3项，申请专利5项，申报各类成果奖86项，科技到款达到506万元。
5.就业是校企双赢的硕果。紧密型合作基地给学生提供众多的就业信息，其本身就是毕业生就业的重要去向。同时，校企双方共同把握人才市场需求，共同开展个性化就业指导，畅通了就业渠道；企业的需求又推动学校重视学历证书与职业资格证书的互通，提高了劳动市场对学生的认可度。2005年，我校毕业生初次就业率已从2001年的87%提高到98.7%，一些品牌专业的毕业生更是供不应求。
三、“五位一体”模式的保障机制
为切实保障高技能人才培养的全过程，我们将目标责任制考核引入管理范畴，将年度工作目标层层分解，分月度、学期和年度进行考核，并将考核结果作为评先评优、奖优罚劣、晋升晋级和用岗用人的依据。目前，我校着重实施四个考核模块：一是二级学院动态考核模块。将二级学院工作业绩考核体系分为基地、招生、教学、科研、就业5个一级指标、27个二级指标和89个三级指标，实施动态考核。二是教师业绩考核模块。教师考核指标分师德考核、工作量考核、教学质量考核、科研考核、专项考核等六个方面，并将考核结果与岗位聘任、个人待遇挂钩；对教授、副教授、博士等高层次人才，额外实施年度业绩点考核。三是毕业生就业模块。在毕业生中实施毕业答辩、成果展示、招聘应聘三位一体化运作，创新毕业生就业模式。四是毕业生质量社会评价模块。根据毕业生的反馈信息，有针对地修正专业设置、课程体系、教学方案；依据毕业生反馈的专业对口率、岗位稳定率、职位晋升率、企业满意率、家长放心率、平均工资水平等信息，判定毕业生的就业质量。
四、“五位一体”模式的发展方向
展望未来，我们深知人才培养模式改革之路还很漫长。目前，我们正在着手研究以下三个问题。一是如何进一步深化政府主导下的校企合作。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“各级人民政府要切实加强对职业教育工作的领导，把职业教育工作纳入目标管理，作为对主要领导干部进行政绩考核的重要指标。”我们将扩大政府主导下的校企紧密合作范围，寻求更多政府、行业介入的订单合作，形成校企互惠双赢的长效机制。二是如何进一步提高高职学生的职业技能。我们将通过实施《校外实训基地规范化标准》，加强规范化校外基地的分类指导，利用好金华市高新产业园区给予每年200万元的经费补助，多途径推进工学结合、半工半读、订单培养、顶岗实习，增加学生在工作现场的机会。此外，加强与行业主管部门沟通，在校内建立更多的专业职业技能鉴定站、培训点、考核点，进一步提高学生的职业技能和综合素质。三是如何进一步提升校园文化建设的内涵。近年来，我校在逐步建设3020亩规划校园过程中，突出渲染校园的育人功能。我们将通过校园建筑物、道路的命名，教室、实验楼、公寓楼以及公共场所的美化，百年师范、九十医学、八十农学等历史积淀的展现，寓意办学特色雕塑的构建，努力营造书卷气息、儒雅氛围和科学精神，使校园真正成为发展先进文化的示范区和辐射源。